Grupa uczniów (głównie dziewcząt) siedzi w półkolu w klasie. Na tablicy znajduje się napis „WYWIAD” oraz „NA ŻYWO!”. Jedna z uczennic trzyma w ręku mikrofon lub podobny przedmiot – prawdopodobnie jest to inscenizacja wywiadu lub aktywność klasowa. Atmosfera jest swobodna i angażująca.

„MAGICZNE DRZEWO. OLBRZYM” A. MALESZKI W KLASIE 5B

Opublikowano: AKTUALNOŚCI 2024/2025

„MAGICZNE DRZEWO. OLBRZYM” A. MALESZKI W KLASIE 5B

W ostatnim tygodniu uczniowie klasy 5b mieli okazję pracować w grupach podczas lekcji języka polskiego, omawiając lekturę Andrzeja Maleszki „Magiczne drzewo. Olbrzym”. Zamiast tradycyjnego omówienia treści, piątoklasiści podjęli się twórczego zadania – każda z grup miała za zadanie przedstawić jedną z wartości, które odnaleźli w książce.

Wśród omawianych wartości znalazły się: uczciwość, miłość, odwaga, poświęcenie oraz przyjaźń. Uczniowie włożyli wiele wysiłku i kreatywności w opracowanie swoich tematów:

  • Grupa pracująca nad uczciwością stworzyła krótką scenkę, w której ktoś musiał przyznać się do błędu oraz kartkę z dziennika głównego bohatera.
  • Temat miłości został przedstawiony w formie serca wartości  – uczniowie narysowali symbole, do których dopasowali cytaty z lektury. Stworzyli kapsułę emocji, do której włożyli to, co warto zachować w pamięci. Pokazali, jak rozumieją miłość i czy odnaleźli jej przejawy w przygodach bohaterów.
  • Grupa zajmująca się odwagą stworzyła komiks ukazujący najważniejsze momenty, w których bohaterowie musieli zmierzyć się ze swoimi lękami oraz przygotowali i przeprowadzili debatę klasową pt. „Czy każdy może być odważny”.
  • Uczniowie analizujący poświęcenie przygotowali rozmowę z bohaterem oraz plakat motywacyjny, pokazujący jak ważne są dobre intencje i gotowość do pomocy innym.
  • Zespół omawiający przyjaźń przygotował kolorową mapę relacji między bohaterami  list głównego bohatera do wybranej postaci z lektury, rysunkowe symbole przyjaźni oraz zacytował fragmenty książki, które najlepiej ukazywały siłę więzi między postaciami.

Dzięki tej formie pracy uczniowie nie tylko lepiej zrozumieli przesłanie lektury, ale także rozwijali umiejętności współpracy, kreatywnego myślenia i prezentowania własnych pomysłów. Okazało się, że literatura może być doskonałym pretekstem do rozmów o wartościach i budowania wspólnoty klasowej.

  • Grupa uczniów (głównie dziewcząt) siedzi w półkolu w klasie. Na tablicy znajduje się napis „WYWIAD” oraz „NA ŻYWO!”. Jedna z uczennic trzyma w ręku mikrofon lub podobny przedmiot – prawdopodobnie jest to inscenizacja wywiadu lub aktywność klasowa. Atmosfera jest swobodna i angażująca.
  • Przy stoliku siedzi jedna dziewczynka. Ma ciemną bluzę i ciemne, związane włosy. Trzyma w dłoni brelok. Patrzy lekko w bok i wygląda na skupioną. W tle na tablicy dużymi literami napisane jest słowo „DEBATA”, a pod nim: „Temat: ODWAGA” (słowo „odwaga” jest napisane zielonym kolorem). Nad napisem wisi dziecięcy rysunek przypięty magnesem.
  • W klasie szkolnej, przy drewnianym stoliku, siedzą dwie dziewczynki. Po lewej stronie znajduje się dziewczynka w białej czapce z daszkiem, koszulce w granatowe i białe paski oraz dżinsach. Trzyma w rękach czerwony przedmiot przypominający dziecięcy aparat fotograficzny lub zabawkę i patrzy przez niego, jakby coś obserwowała. Obok niej siedzi druga dziewczynka, w czarnej koszulce z grafiką, z długimi blond włosami, patrzy spokojnie przed siebie. W tle na białej tablicy napisany jest kolorowy tekst: Duży napis u góry: „WYWIAD” Pod nim: „Na kanale Wypowiedzi z ludzkim językiem” Jeszcze niżej: „Dziś wystąpi Zuza!” Z boku czerwonymi literami dopisano: „NA ŻYWO!” z wykrzyknikiem. Na tablicy przyczepiona jest też dziecięca ilustracja – wygląda jak rysunek.
  • Uczennica stoi i czyta z notatek – najprawdopodobniej pełni rolę prowadzącej wywiad. Inna uczennica siedzi i trzyma kartkę – prawdopodobnie odpowiada na pytania jako osoba udzielająca wywiadu. Pozostali uczniowie obserwują uważnie, co wskazuje na zorganizowaną, choć nieformalną aktywność edukacyjną.
  • Uczennica stoi i czyta z notatek – najprawdopodobniej pełni rolę prowadzącej wywiad. Inna uczennica siedzi i trzyma kartkę – prawdopodobnie odpowiada na pytania jako osoba udzielająca wywiadu. Pozostali uczniowie obserwują uważnie, co wskazuje na zorganizowaną, choć nieformalną aktywność edukacyjną.
  • Widzimy czworo uczniów biorących udział w debacie klasowej. Dwie uczennice siedzą przy stole po lewej stronie – jedna z nich trzyma kartkę z notatkami, a druga (siedząca bardziej z tyłu) wydaje się mówić lub przygotowywać się do wypowiedzi. Po prawej stronie znajdują się dwie kolejne uczennice, siedzące przy drugim stole – również mają przed sobą notatki i kartki papieru. Na tablicy za nimi widnieje napis „DEBATA” oraz podpis „ZA + PRZECIW”. W tle znajduje się zegar, godło Polski oraz rzutnik multimedialny. Ustawienie ławek oraz układ uczniów sugeruje, że uczestnicy są podzieleni na dwie drużyny, które prezentują przeciwstawne stanowiska w ramach debaty.
  • Zdjęcie przedstawia zespół dwóch uczennic, które siedzą razem przy jednym stole – obie skupione, mają przed sobą kartki z notatkami. Uczennica po lewej stronie ma na sobie jasnoniebieską koszulę, a ta po prawej różową bluzę z kapturem. Obok, po prawej stronie kadru, widać fragment innego ucznia, który nie uczestniczy aktywnie w debacie, ale prawdopodobnie słucha. W tle widzimy drewniane drzwi, dekoracje na ścianie (m.in. serduszka i roślinę), co nadaje klasie przyjazny i estetyczny charakter. Zdjęcie ukazuje atmosferę skupienia i zaangażowania, typową dla zajęć rozwijających umiejętności argumentacji i wystąpień publicznych.
  • Zdjęcie przedstawia grupę uczniów w klasie, zgromadzonych wokół długiego stolika. Jedna dziewczynka stoi z mikrofonem-zabawką i rozmawia z chłopcem siedzącym przy stole. Ona się uśmiecha, ma jasne włosy i dżinsy. Chłopiec, do którego mówi, ma jasną bluzę i również się uśmiecha. Obok niego siedzi druga dziewczynka w niebieskiej bluzie z rękami opartymi na stole – też uśmiechnięta. Na stole leżą kolorowe kartki, kredki i piórniki, co sugeruje, że dzieci brały udział w jakimś projekcie lub zabawie edukacyjnej.
  • Na pierwszym planie znajduje się chłopiec siedzący przy ławce. Jest skupiony, trzyma ołówek przy ustach i patrzy na kartkę z rysunkiem technicznym lub wykresem. Obok niego leży piórnik i podręcznik. W tle, przy drugiej ławce, siedzi dwóch chłopców. Jeden z nich uśmiecha się szeroko, a drugi coś pisze – atmosfera wśród nich wydaje się bardzo radosna. Z lewej strony kadru stoi dziewczyna, która się uśmiecha – wygląda na zadowoloną lub rozbawioną, może właśnie skończyła rozmowę lub zabawny komentarz. W tle widać regał z książkami i teczkami – typowe wyposażenie szkolnej klasy. Ogólny nastrój zdjęcia: przyjazny, swobodny, uczniowie są zaangażowani, ale także dobrze się bawią.
  • Na tle białej tablicy stoi pięciu chłopców w rzędzie, wszyscy patrzą w stronę klasy lub czytają z kartek. Dwóch z nich (środkowych) trzyma kartki i najwyraźniej czyta prezentację lub referat. Pozostali słuchają – jeden z nich ma ręce w kieszeni, a inni trzymają kartki w dłoniach. Nad tablicą widnieje godło Polski, a obok – projektor multimedialny. Atmosfera formalna, typowa dla pracy grupowej na lekcji – uczniowie prezentują przygotowane materiały na forum klasy.
  • Trzech chłopców stoi przed tablicą, jeden z nich (z prawej strony) trzyma w górze kartkę z rysunkiem i pokazuje ją pozostałym uczniom. Dwóch pozostałych trzyma kartki z notatkami, prawdopodobnie wspierając prezentację słownie. Wyglądają na skupionych, ale swobodnych – prezentacja ma raczej luźny charakter. Podłoga parkietowa i typowe szkolne ściany.